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发布时间:2019-05-14   来源:恒运娱乐网址 作者:左文亮
   

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“20分钟答4道题目,结果我9分钟就答完了。”在考场门口等待面试同职位的考生出来对分的许应国有些惋惜。有不少人都表示,今年的题目不太难考,自己的表现其实可以更好些。

  据报道,武昌某中专的一位班主任从今年9月份开学起,在班上开始试行“末位制”:每月月末,由全体学生以无记名投票的方式,结合每名同学的日常表现,选出全班公认的“末位生”,并当场“唱票”公布结果。

梁琪提出,金融行业是代人理财的行业,从业人员的伦理道德、职业操守、行业规范必须要达到一个很高的标准。因此,在普及经济学知识教育的同时,应普及人性教育;在经济学专业教育中,应有伦理道德、职业操守等相关课程。(记者 庄建)

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  “以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”是本科教学评估必须坚持的方针。在评估工作中注重构建健康向上的评估文化,不仅能使评估成果在今后的大学文化建设中得到巩固、发展,而且也能促进评估文化在与大学文化的建设中互动、互补、互相促进。深入研究两者的内在联系,不仅是保证评估深入开展的重要前提,也是大学文化建设的重要内容。  随着教育部对高等学校实施五年一轮本科教学水平评估制度的确立,在教育领域衍生出一种新的文化现象——评估文化。我校在参加评估过程中,十分注重建设健康的评估文化,保证了评估工作的顺利进行。  一、评估文化的内涵  评估文化是一种动态的带有鲜明周期性的文化现象,它与大学文化的内涵重复交叉,又融入了评估精神和评估主题。它随着学校评建工作的逐步深入而趋于完善;随着大学文化建设的推进而不断升华。广义上讲,评估文化体现了大学文化的精髓,是大学文化在教育评估过程中的集中展示,它既是了解高校的一个窗口,又是大学文化建设的缩影;狭义上讲,评估文化是为了创造一个保证评估目标能够实现的环境和氛围。评估文化的作用在于用一种无形的文化力量,通过教学评估搭建的平台,彰显学校的办学理念,集中反映学校的办学水平、教学质量和办学特色,凝聚教职员工的归属感、责任感、荣誉感,树立“校兴我荣”的主人翁意识。  我们主要是从三个层面来构建评估文化的:(1)物质层面。包括学校的硬件建设和软件建设。例如教学基础设施、办学条件、校园环境、学校制度建设、办学成果、评建材料、评建宣传等。(2)精神层面。大致包括评建指导思想、办学指导思想、办学理念以及学校发展规划、学风、校风、教风等。(3)管理层面。大致包括学校领导对评建工作的重视、评估指标的制定、评建工作的组织、部署、落实等。  二、评估文化与大学文化的关系  首先,参评高校在建设评估文化中要更新教育观念,明确办学指导思想和学校定位、制定发展规划,要在深入发掘学校历史积淀和文化底蕴的基础上,总结办学特色。  其次,参评高校要根据学校的办学指导思想,围绕评估指标体系,对学校软硬件建设进行统筹规划,在校园环境、教学设施、规章制度、教学档案等方面的建设中围绕重点、突出主题、注重一体、强化特色。  营造评估氛围是参评高校建设评估文化的重要内容之一,我校主要采取了建设评估网站、编辑简报、开设广播、视频、橱窗、展览等形式,配以大范围、多类型的座谈、动员等活动,使评估文化的精神深入人心,取得了良好效果。  建设评估文化的特点是充分发动广大师生,人人关心评估、人人参与评估、人人为评估作贡献。通过评估使校风、学风建设达到前所未有的高潮,使校园文化建设达到最佳境界。  通过对评估文化的建设,我校40多年的办学底蕴得到了弘扬,使“中外求索、德业竞进”的天外精神更加深入人心,大学文化的内涵得到了充分的诠释和普及。教学评估在大学文化建设中发挥了巨大作用:  1.整合资源。目前,在高教领域对建设大学文化的重视力度还不够,重视硬件设施的建设,轻视对学校整体形象、品位的设计、培育和宣传;学校教学侧重“教书”,突出知识、技能的传授,轻视对人的思想品德、素质能力的培育;学校管理注重规章制度等方面的硬性约束,缺少文化蕴涵。这些欠缺在构建评估文化的过程中得到了弥补。我校在迎评阶段,按照评估指标体系,根据“三个符合度”的原则,彻底翻“家底”、诊现状、梳脉络、理思路,严格参照评估指标体系,对学校的各项工作和行为进行整合,挖掘亮点、以点带线;查漏补缺、弥补不足。通过整合,整体推进,最终实现全面提升学校办学水平的目标。  2.完善制度。大学文化建设应从大学文化的具体层次及其要素着手,例如制度文化的建设。而构建评估文化正是从这些基础工作做起,从学校战略发展全局着眼,进行总体规划。评估期间,学校的各种制度、规章与纪律、硬性约束与软性规范等,都得到了细致的梳理和修订。我校就是根据学校的办学思想重新修订完善、建章立制,改变了过去各部门制度建设中的随意性和孤立性,保证了学校制度的系统性和完备性,对大学制度文化的建设起到了完善作用。  3.推动发展。大学文化的建设一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程,并在长期的实践和交流中不断补充、修正,逐步趋向明确和完善,进而形成自己独特的社会文化形态。  评估文化的建设应以5年为一周期,前2年是启动与培育时期,后3年是建设与完善时期,在最后1年,尤其是专家组进校前后达到顶点。在5年一轮的迎评过程中,形成一个从低潮到高潮的表现形式。对于参评院校来说,评估的过程不仅是一个总结过去、展示现在、规划未来的过程,更是一个难得的发展机遇。我校在构建评估文化的同时,充分挖掘了40多年的办学积淀,弘扬了“中外求索、德业竞进”的文化底蕴,实现了3年跨越发展、一年腾飞巨变,并在此基础上凝炼出一种团结向上的“天外”精神,不仅丰富了我校大学精神的内涵,也为学校增添了一笔宝贵的精神财富。评估文化的建构使广大师生员工形成了强大的凝聚力和向心力,不仅为实现评估目标创造了良好的氛围,同时也对提高我校大学文化的品位、弘扬大学精神、促进大学文化的建设起到了巨大的推动作用,为学校今后的可持续发展搭建了良好的平台。(天津外国语学院 刘秀娥)  《中国教育报》2006年8月18日第3版

据了解,以往研究生招生,有些导师不论是否有研究项目和经费都招研究生,其结果是一个老师带很多研究生却无力指导,研究生常年见不到导师或无研究项目可做的情况在业内已经不是什么秘密。

兰州市清退代课教师计划今年年底就要结束,可“择优考录”一次也没有举行。“政府制定《方案》的时候,本是好心,看能不能为代课教师再找一条出路,可实际却难以操作,因为省上至今没有政策。”高生军说。

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李宁44岁,壮族,“体操王子”、1984年“全国新长征突击手”。

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研讨会由中国国家留学基金管理委员会和加拿大不列颠哥伦比亚大学共同主办。来自外方的24所大学及国内清华大学、南京大学等“985工程”、部分“211工程”高校和部分西部地区省属高校共55所学校代表200余人参加了研讨会。

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为何邀请教师和中小学校长参加如此高规格的会议呢?新疆生产建设兵团教育局局长高继宏给出了答案。他说:“这样高规格的会议邀请教师参加,的确是头一回。此次教育工作会议意义重大,邀请基层教育教学一线教师代表和校长参加,目的就是为了让他们聆听高层的声音,读懂政策,传播政策。一名教师就是一个高音喇叭,参加完会议回去后,他们会把政策带回去,带给身边的人,带给老百姓。”

从立意的角度看,文题以“踮起”为标志性词语和思维核心,围绕个体的人的“提升”“发展”这一中心。通过发散思考,这个题目可以和“好奇”“梦想”“面子”“盼归”“修路”“借助”“方向”等话题联系起来,进行巧妙转化即可。写作时诀窍是由此及彼虚中有实,实中有虚。写作此类“实”题,你可以来点“虚”的升华。

什么是正确的,什么是错误的,懂得什么应该做,什么不该做,学校的儿歌与“顺口溜”就是这样引导着小学生的道德认知。与家长的协议书、家长会,这些方式让学校教育获得了家长的支持和参与。而事实上,铁路五小只是一所普通的小学,教学场地在全上城区是最小的,但这所小学在区里挺有名,因为孩子们都是文明小标兵,去年学校还为区里拿下了唯一一个浙江省雏鹰红旗大队称号。(郭雀屏)

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二是软件和信息服务的外包步入了快速发展阶段,国家认定了6个软件出口基地和11个服务外包基地作为软件对外发展的重要支撑,对日外包进一步扩大,对欧美外包加快开拓产业极具效应初步显现。

 

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